Betöltés

Mit keresel?

Aktuális Edzők Slider Sportgondolatok Sportpedagógia Sportszülők Sporttudomány Utánpótlássport

Mitől lesz szórakoztató a sportolás a gyermekeink számára?

Megoszt

Az utánpótlássporttal foglalkozó írások gyakran hivatkoznak Amanda J. Visek és csapata által végzett fantasztikus munkára azzal kapcsolatban, hogy pontosan mitől lesz szórakoztató a sportolás a gyermekeink számára. Azt már évek óta tudjuk, hogy a szórakozás a kulcsa annak, hogy sportolnak gyermekeink, de mitől lesz számukra pontosan szórakoztató a sportolás? Hihetetlenül fontos, hogy feltárjuk, mit jelent az utánpótlássportolóink számára a szórakozás, mert amikor a sport már nem szórakoztató, a gyerekek abbahagyják a játékot, vagy más tevékenységek felé fordulnak.

A fiatal sportolókkal végzett, a szórakozást feltérképező kezdeti munkája során a legnyomósabb következtetés az volt, hogy szerintük a sportolás közbeni szórakozás élménye 81 konkrét cselekvésből és viselkedésből (az úgynevezett szórakozást meghatározó tényezőkből) áll, és hogy maguk az utánpótlássportolók, az edzők, csapattársak, szülők, hivatalos személyek, a játékkörülmények, valamint az edzések és mérkőzések szervezeti felépítése mindegyike döntő szerepet játszik ebben. Utólag visszagondolva, ez tökéletesen érthető, nem igaz?

szórakoztató sport

Amint az lentebb látható felsorolásból látható, ezek a szórakoztató meghatározó tényezők a „formába kerüléstől és formában maradástól”, a „csapattársak támogatásától”, a „játékidő megszerzésétől” a „győzelemig” és a „versenyeken való játékig” terjedhetnek – hogy csak néhányat említsünk. A kulcs az, hogy a gyermekek sportélményei során minél több ilyen – számukra „szórakoztató” –  meghatározó tényezőt támogassunk, ösztönözzünk és hozzunk létre. A felsorolás csoportcímei a gyerekek általi fontossági sorrendet tükrözi (1-es a legfontosabb, 11-es a legkevésbé fontos az utánpótlás sportolók számára)

1. Pozitív csapatdinamika

  • Csapatként jól együtt játszani;
  • A csapattársaim támogatása;
  • Támogatom a csapattársaimat;
  • Amikor a játékosok sportszerűen viselkednek;
  • Segítséget kapok a csapattársaktól;
  • Bemelegítés és nyújtás csapatként.

2. Keményen próbálkozom

  • A legjobbat próbálod kihozni magadból;
  • Gyakorlás és aktivitás;
  • Keményen dolgozni;
  • Jól játszani a játék során;
  • Erősnek és magabiztosnak lenni;
  • Formában lenni/maradni;
  • Versenyzés;
  • Jó játék (gólszerzés, nagy védés stb.);
  • Célok kitűzése és elérése;
  • Kemény játék.

3. Pozitív edző

  • Amikor az edző tisztelettel bánik a játékosokkal;
  • Amikor az edző bátorítja a csapatot;
  • Ha az edző pozitív példakép;
  • Világos, következetes kommunikáció az edzőktől;
  • Olyan edző, aki sokat tud a sportágról;
  • Olyan edző, aki megengedi a hibázást, miközben pozitív marad;
  • Olyan edző, aki meghallgatja a játékosokat és figyelembe veszi a véleményüket;
  • Olyan edző, akivel könnyen lehet beszélni;
  • Kedves, barátságos edző;
  • Dicséretet kapni az edzőktől;
  • Amikor az edző részt vesz az edzésen a játékosokkal;
  • Amikor az edző viccelődik.

4. Tanulás és fejlődés

  • Ha kihívást kapsz, hogy fejlődj és jobb legyél a sportban;
  • Tanulni a hibákból;
  • Labdaérintések (cselezés, passzolás, lövés stb.);
  • Az atlétikai készségek fejlesztése a következő szinten való játékhoz;
  • Új készségek tanulása;
  • Az edzésen tanult készség alkalmazása a játék során;
  • Különböző pozíciókban való játék;
  • Sport-, edzőtáborba járás;
  • A profi sportolók mozdulatainak és trükkjeinek másolása.

5. Játékidő támogatása

  • Amikor a szülők sportszerűen viselkednek (bátorítás, nem kiabálás);
  • Egy bíró, aki következetes döntéseket hoz;
  • Gratulálnak a jó játékhoz;
  • Ha az emberek szurkolnak a meccsen;
  • Ha a szülő(k) nézik a meccseiteket;
  • Ha más szülők megdicsérik a játékodat.

6. Játékok

  • Játékidőt kapni;
  • A kedvenc posztodon játszhatsz;
  • Egyenlő szinten lévő csapat ellen játszani;
  • Mások ismerik a sporttudásodat;
  • Szép pályán, környezetben játszhatsz.

7. Edzések

  • Jól szervezett edzések;
  • A kreatív játék szabadsága;
  • Ivószünetek tartása edzés közben;
  • Edzés közbeni gyakorlás;
  • Sok különböző gyakorlat és tevékenység végzése az edzés alatt;
  • Társas és kiscsoportos gyakorlatok;
  • Gyakorlás speciális edzőkkel.

8. Csapatbarátságok

  • Jól kijönni a csapattársaiddal;
  • A barátaid körében lenni;
  • Baráti társaság az iskolán kívül;
  • Évről évre ugyanannak a csapatnak a tagja lenni;
  • Együtt lógni a csapattársakkal az edzéseken és a meccseken kívül is;
  • Beszélgetés és hülyéskedés a csapattársakkal;
  • Új emberekkel való találkozás,.

9. Mentális bónuszok

  • Pozitív hozzáállás megőrzése;
  • Győzelem;
  • Enyhíti a stresszt;
  • A pontszám figyelmen kívül hagyása.

10. Csapatrituálék

  • Pacsizás, ökölcsapás, ölelés;
  • A csapatszellem megmutatása (felszereléssel, szalagokkal, táblákkal stb.);
  • Csapatrituálék elvégzése;
  • Szezon végi/csapatbulik;
  • A csapattársakkal való közös utazás az edzésekre és a meccsekre;
  • Csapatként elmenni enni;
  • Egy menő csapat-csatakiáltás.

11. Menő dolgok (swag)

  • Szép sportfelszerelés;
  • Érmek vagy trófeák megszerzése;
  • Új helyekre utazni játszani;
  • Különleges, menő egyenruhát viselni;
  • Rágcsálnivalók/élvezetek fogyasztása a játék után;
  • Szállodákban való tartózkodás a mérkőzések/versenyek idejére;
  • Képek készítése.

A felmérés alapján az utánpótlássportoló gyerekek számára a sportolás szórakoztató jellege szempontjából a 10 legfontosabb szempont a következő volt:

  1. Próbálod a legjobbat kihozni magadból
  2. Amikor az edző tisztelettel bánik a játékosokkal
  3. Jól játszunk együtt, mint egy csapat
  4. Játékidőt kapok
  5. Jól kijössz a csapattársaiddal
  6. Gyakorlás és aktivitás
  7. Kemény munka
  8. Amikor az edző bátorítja a csapatot
  9. Ha az edző pozitív példakép
  10. Jól játszol a mérkőzésen

Ezért bátorítjuk a sportszülőket, hogy rendszeresen nézzenek be a gyermekeikhez. Ha megkérdezi a gyermekét-sportolóját, hogy jól érezte-e magát, és mi volt a legszórakoztatóbb az aznapi edzés vagy meccs során – és még az is, hogy mi nem volt szórakoztató -, az segíthet nekünk megérteni a motivációit, és azonnali visszajelzést kaphatunk, amire szükségünk van ahhoz, hogy a legjobban támogassuk őket sportolói útjukon.

Érdekes módon hajlamosak vagyunk azt hinni, hogy a győzelem és a pontszerzés magasan a felnőttek fontossági listájának az élén szerepelne, hogy mi az, ami szórakoztató (és a felnőttek számára valószínűleg az is) és fontos a gyermekeik számára. Azonban, bár a győzelem meghatározó lehet abban, hogy mi teszi szórakoztatóvá az élményt a gyerekek számára, a fontosság szempontjából nem kerül a lista élére. Valójában a 81 szórakozást meghatározó tényezőt tartalmazó lista közepére esik, ha a legfontosabbtól a legkevésbé fontosig rangsoroljuk. Ez okozza a legnagyobb meglepetést, amikor ezt az információt bemutatjuk a műhelyeinkben. Ha azonban jobban belegondolunk, ennek is van értelme, nem igaz? A győzelem egyszerűen a versenyszerű mérkőzés eredménye, bár Dr. Visek kutatásai szerint a játék, a mozgás és a kihívás folyamata sokkal fontosabb. A FUN MAPS szerzői megállapították, hogy a gyerekek a kemény próbálkozást, a tanulási környezetben való kihívást, a célok kitűzését és az ezek eléréséért való munkát, valamint a játék és a versenyzés lehetőségét nevezték szórakozásnak.

szórakoztató sport

Miközben azt gondoljuk, hogy gyermekeinket gyakran különböző dolgok motiválják, vagy hogy ami az egyik gyermek számára szórakoztató, az drámaian különbözik a másiktól, a feltörekvő kutatások azt találják, hogy ez nem így van.

Legújabb munkájában Dr. Visek érdekes tendenciákat talált a lányokkal és a fiúkkal kapcsolatban. A sportban mi, lányok és fiúk gyakran különválasztjuk egymástól, abban a hitben, hogy más megközelítést és más tanulási környezetet igényelnek. Ez több okból valóban igaz, azonban a motivációik és az, hogy mit találnak szórakoztatónak, sokkal inkább hasonlítanak egymásra, mint azt korábban gondoltuk.

Amanda J. Visek is így fogalmaz erről:

Köszönöm a lehetőséget, hogy kibővíthetem a kutatás eddigi eredményeit, amelyek nagyrészt lerombolják a régóta fennálló elvárásokat és sztereotípiákat azzal kapcsolatban, hogy mi az, ami sportolóink számára szórakoztató.
Általában az emberek nemi (lányok a fiúkhoz képest), életkori (fiatalabb sportolók az idősebbekhez képest) és játékszintbeli (alulról szerveződő szabadidősport a válogatott, versenyszerű sporthoz képest) különbségeket várnak el, amikor arról van szó, hogy mi teszi a sportot szórakoztatóvá. Vagyis a tendencia az, hogy a lányok és a fiúk, a fiatalabbak és az idősebbek, valamint a szabadidős és a versenysportolók bizonyíthatóan különböznek egymástól a szórakoztató játékélmények megteremtésében és a játék folytatására irányuló motivációjuk táplálásában.
A kutatási adatok azonban nem ezt támasztják alá – sőt, valójában arra utalnak, hogy a fiatal sportolók inkább hasonlítanak egymásra, mint különböznek. Tehát ami a lányok számára a legszórakoztatóbb, az nagyjából ugyanaz a fiúk számára is, és ez a tendencia az életkor és a játékszint tekintetében is érvényes. Bár ezek az eredmények meglepőek lehetnek, a fejlődéspszichológiából, az idegtudományokból és a viselkedési neuroendokrinológiából származó ismereteink valójában alátámasztják a talált különbség-hiányt.
Ami igazán izgalmas ezekben az eredményekben, az az, hogy amikor világszerte workshopokat és előadásokat tartunk a FUN MAPS kutatási eredményeket megosztva, a közönség soraiban olyan lányokat és nőket láthatunk, akik úgy érzik, hogy végre meghallgatták őket – hogy amit a sporttól akarnak és kívánnak – ami arra ösztönzi őket, hogy folytassák a játékot, hogy kiemelkedjenek, és ez a szórakozás -, az ugyanaz, mint amit a fiúk és a férfiak akarnak és kívánnak.

Amanda J. Visek „The Fun Integration Theory: Towards Sustaining Children and Adolescents Sport Participation” című, a fenti írás alapjául szolgáló cikk az angol nyelvű címre kattintva olvasható el!

Amanda J. Visek, PhD, CMPC a Milken Institute School of Public Health, a The George Washington University, Washington, D.C., Egyesült Államokban működő Milken Institute School of Public Health, Testmozgás- és Táplálkozástudományi Tanszékének docense.

hirdetés

A fenti, írás alapját együttműködő partnerünk, Gordon MacLelland, a Working with Parents in Sport” projekt alapító igazgatója írta!

Tagek

Talán ez is érdekel